一．试卷结构
这套试卷为课标卷，4开8版，
二、版本
通用各种版本。
三、总体结构
1 ．每份试卷考试时间120分钟，满分120分。
2 ．8K，双面印刷。
四．试卷题型比例
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题号 |
一 |
二 |
三 |
四 |
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积累与运用 |
古诗文阅读 |
现代文阅读 |
写作 |
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题型 |
语言的积累 |
语言的运用 |
古诗词阅读 |
古文阅读 |
记叙文体 |
说明、议论文体 |
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题量 |
1小题8小分题 |
3-4小题 |
3小题 |
6小题 |
7小题 |
6小题 |
1小题 |
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分值 |
12分 |
10分 |
6分 |
12分 |
16分 |
14分 |
50分 |
试题以主观题为主
五．难易度
试题按其难易度分容易题、中等题和较难题，其分值之比约为5: 3.5: 1.5。
六．试卷具体内容和要求
2006年中考语文试卷紧密结合生产、生活、高科技和当今社会热点来命题，试题符合学生的年龄特征和认知水平。依据《课程标准》规定的内容和要求，试题内容能具体反映《课程标准》中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的目标要求。并在坚持《课程标准》的前提下，兼顾不同层次学习水平和不同发展状态的学生，使语文考试最大限度的为每一个学生服务。试题符合学生生活和社会发展的实际情况，与学生的已有经验和身心发展水平相适应，理解并尊重学生在发展过程中的个体差异。试题体现语文学科特有的灵性以及语文学科工具性和人文性相统一的基本特性。选用的课外语言材料命题具有新意，设计了一些开放性的试题，杜绝偏题、难题、怪题。
（一）积累与运用
本部分内容主要由古诗文默写和语言运用两部分组成。诗文默写6道连接默写，4道迁延和开放式默写共12分，默写篇目47篇如下：
1.《论语》2.生于忧患，死于安乐3.鱼我所欲也4..曹刿论战5.三峡6.与朱元思书7.出师表8..桃花源记9..陋室铭10..岳阳楼记11.醉翁亭记12..记承天寺夜游13.爱莲说14.送东阳马生序(节选) 宋濂15. 关雎16. 蒹葭17..观沧海(东临碣石) 曹操18..饮酒(结庐在人境) 陶潜19..送杜少府之任蜀州(城阙辅三秦) 王勃20..次北固山下(客路青山外) 王湾21..使至塞上(单车欲问边) 王维22..闻王昌龄左迁龙标遥有此寄(杨花落尽子规啼)李白23..行路难(金樽清酒斗十千) 李白24..望岳(岱宗夫如何) 杜甫25.春望(国破山河在) 杜甫26.茅屋为秋风所破歌(八月秋高风怒号) 杜甫27..白雪歌送武判官归京(北风卷地白草折) 岑参28.酬乐天扬州初逢席上见赠(巴山楚水凄凉地) 刘禹锡29.观刈麦(田家少闲月) 白居易30.钱塘湖春行(孤山寺北贾亭西) 白居易31..雁门太守行(黑云压城城欲摧) 李贺32.赤壁(折戟沉沙铁未销) 杜牧33.泊秦淮(烟笼寒水月笼沙) 杜牧34.夜雨寄北(君问归期未有期) 李商隐35.无题(相见时难别亦难) 李商隐36.相见欢(无言独上西楼) 李煜37.渔家傲(塞下秋来风景异) 范仲淹38.浣溪沙(一曲新词酒一杯) 晏殊39.登飞来峰(飞来峰上千寻塔) 王安石40.江城子(老夫聊发少年狂) 苏轼41.水调歌头(明月几时有) 苏轼42.游山西村(莫笑农家腊酒浑) 陆游43.破阵子(醉里挑灯看剑) 辛弃疾44.过零丁洋(辛苦遭逢起一经) 文天祥45.天净沙·秋思(枯藤老树昏鸦) 马致远46.山坡羊·潼关怀古(峰峦如聚) 张养浩47.己亥杂诗(浩荡离愁白日斜) 龚自珍
语言运用3-4道题，10分。主要考查学生的语言实际运用能力，体现综合性、运用性和实践性，重在考查学生运用基础知识解决问题的能力。要求紧密结合学生学习、生活及生产实际，多关注江西人文、传承文化等方面内容，有时代感. 积累与运用部分主要检测、拼音、汉字、词语(包括同义词、关联词、成语等)、课外积累、标点、病句等。从语言运用的角度看，以不同的形式检测，如仿写、改写、续写及对社会的诸多语言现象作分析等。还出现了不少较有特色的考题，更值得注意。如画配诗、编对联、写建议、说推荐理由、成语替换、加批注、写摘录、学科渗透、拟标语或宣传语、谈感受、写导游词、多角度分析、反思评价、推荐名著、设想描绘、尝试评价或感受评价、想象描写、学习卡片等多种形式，令人耳目一新。不少亮点让人颇有新鲜感.
（二）古诗文阅读
1．古诗阅读3道题，6分，以填空和主观题为主。阅读古代诗词，能够理解内容，并在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
2．古文阅读6道题，12分。要求能够借助注释理解基本内容。选材一般是人物传记，散笔小品，字数150-250之间学生能从中得到审美和品德熏陶，江西人文题材居多。
文言文阅读主要检测文言实词和虚词的理解、句子的翻译和文章理解等.
典题引路：（江西省2005年中考文言文考题，原文略）
题目1：用“/”画下面句子在朗读时的正确停顿。（1分） 时邕 才 学 显 著
剖析：断句实则是理解，正确对文言句子进行断读是正确理解句子的表现。所以要正确断句，首先要反复通读全文，弄清全篇的文意。其次要仔细推敲前后语句的含义，分析上下文的联系。
点击：回答这类的题目，在理解的基础上，考生们只要掌握划分节奏的几种基本方法，就不会望题兴叹：①句子只说一个意思的，只要把主谓部分划开即可。如：千里马/常有；②一个文言句子同一主语下的两个谓语之间也要断开。如：或/取虎皮/向子鞭之；③主语前的时间状语要断开。如：今/天下/三分；④文言句中“而”、“则”前要停顿断开。如：三易马/而三后；⑤一个句子两个意思的，要把两个意思断开。如：铸库兵/以作耕器
答案：时/邕/才学显著（“邕”为蔡邕，做句子主语；“时”为当时，做时间状语，根据基本方法①和③）
题目2：解释文段中加点词的意思。（3分）
①左中郎将蔡邕见而奇之 ②一坐尽惊 ③其强记默识如此
剖析：理解字词的含义必须把它放到语言环境中去辨析，充分积累课文中字词的用法，进行对照分析，逐一核实，选择与语境、句意符合的义项或解释；词类活用亦要和以往学习的各种活用类型相结合，从语言角度分析可以说是一条捷径，举例来说，当一个形容词放在名词、代词前就有可能作谓语，那么这个形容词就活用了。（如“蔡邕见而奇之”中的“奇”就活用了，意思是“以……为奇”）
点击：预计在2007年中考文言文试题中，对实词的意义及用法的考查依然是重点。实词中那些常用的重点词语、一词多义、古今异义，古今通假等都将成为重点考查对象，在考查方式上，将越来越灵活，表现为：注重音、形、义结合考查，注重词语运用，课内外互通等。
答案： ①奇：以……为奇（《伤仲永》中学过：“邑人奇之，稍稍宾客奇父”）②一、全或满（《岳阳楼记》中学过“而或长烟一空”）③识：记（《论语十则》中学过“默而识之”，以上三个实词解释题只要借助一定的语法知识和课内所学知识进行课内外互通对照分析，很容易完全答对。）
题目3：说说文中画线句“因使背而诵之，不失一字”的意思（2分）
题目4：用自己的话说出“粲至”“一坐尽惊”的原因（2分）
剖析：题3、题4实际上都是理解文言文的意思内容的体现，都属文言文句子的翻译题。对文言文语句的理解，应建立在对文章整体的把握和对语句中关键性实词的理解基础上，只要谨记这一点，调动你的广泛积累，解答起来就能便捷、准确。
点击：对考生而言翻译文言文只要能做到“信”和“达”就可以了。“信”的要求是忠实于原文的内容和每个句子的含义。用现代汉语字字落实，句句落实直译出来。“达”的要求是翻译出的现代文表意要明确，语言要通畅。
答案：题目3。于是让王粲背诵碑文，王粲背得不差一字。（分别对句子中的每一处实词、虚词加以解释，然后连缀成句，成分缺少的补足，顺序与现代汉语不符的调整）题目4：没想到蔡邕热情欢迎的客人竟是一个年幼矮小的孩子。（答题时注意上下文的联系，将局部理解和整体把握结合起来，需说出前后两句的原因，若只说出其中一句，题干的信息则把握不全，要扣1分）。
题5：就蔡邕的言行，从某一角度简要谈谈你的感受或体会（2分）
剖析：这类测试题又可称为“开放题”，它注意题目的开放性和答案的弹性，能发挥学生的主动性和创造性，是理解课文能力的拓展，是创新意识和创新能力的体现。
点击：阅读后的感想、体会、看法、启迪等，是对原文理解延伸。要把握如下主要答题步骤。①理解原文创作意图，把握原文主要内容和主旨；②从原文中抽起本质的东西，结合实际，发表自己的感悟和见解。③审清题意，根据题干中关键的信息点，谈自己感受最深的真情实感。
答案举例：蔡邕关爱，推重年轻人才的心胸令人敬佩，（题干中关键的信息点是“就蔡邕的言行”谈体会，抓住文中蔡邕的行“倒屣迎之”和他的言：“吾家书籍文章，尽当与之”这句话透过现象分析本质即可）。
（三）现代文阅读
现代文阅读材料选自课外，共2篇，体裁不同，选材新，记叙文体选名家名篇，学生能从中得到审美和品德熏陶，说明文关注最近自然科学与社会科学，关注江西人文、传承文化等方面内容。
现代文阅读重点考查学生对阅读材料的综合理解能力，综合考查学生在阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，重视对学生探究性阅读和创造性阅读能力的考查。具体要求如下：
1．能理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词、句在语言环境中的意义和作用。
2．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。
3．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
4．阅读文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品位作品中富有表现力的语言。
5．阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
6．阅读简单的议论文，能区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，做出判断。
在阅读考查中，还要特别强调三点：一是运用从课堂和语文实践中所培养的能力，二是尽量从阅读材料中获取答案，三是如何用较恰当的文字来表述。 2006年 现代文阅读大致可以从以下两个方面来认识。从阅读方式来看，在精读方面重点考查学生对读物的综合理解能力，具体考查学生的词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受及评价能力；在略读和浏览方面重点考查能否把握材料的大意和捕捉信息的能力。在文学作品阅读方面，重点是考查学生对形象、情感、语言的领悟能力。从呈现的形式来看，或是传统的填空题和表述题，或是较开放的问答题和辨析题，若积累与运用题量较少的还可能结合阅读材料考查学生的一些语文基础知识，如拼音、文字、词汇等。在课改精神的指导下，还出现了不少新颖考题，如与生活相关的问题，带评价性、拓展性的问题，尤其是那些具有探究性的问题更是令人耳目一新。
（四）写作50分,综合考查学生作文水平的发展状况。教育部在中考改革的指导意见中对语文考试中的作文提出的建议是：“写作不得设置审题障碍，要淡化文体要求，鼓励学生写真情实感。”这应该是江西中考作文命题坚持的方向。《语文课程标准》要求“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。这样说来，中考作文命题应注意贴近生活，重视给考生创设宽松、自由，有利于特长发挥和个性张扬的写作环境。例：
以“亮点”为话题，自拟题目，写一篇作文。（2006年江西中考作文题）
要求：①文体自选；②不少于600字；③文中不要出现真实的人名、校名、地名。
〔文题诠释〕亮点的话题，让人想到的是闪亮、阳光的事物，命题人最初意愿当然是引导考生以欣赏、健康的眼光，发现生活中明亮的、催人上进的闪光点，学会用欣赏的态度面对生活。从作文试评看来，考生正是沿着这一意旨去写作的。
1.能正确解读话题。亮点可以是人类社会的：如个人性格上的，个人品德上的，能力上的乃至集体、民族的精神。可以是自然界的：如冬天的肃穆，夏天的热情，春天的活力，秋天的静美；姿态各异的植物，品类繁多的动物。眼前的，历史的，自然的人类的，只要用欣赏的眼光看世界，就能发现适合写作的素材。
2.按一定的条理组织材料，结构文章。选定的材料要按一定的层次处理。可按总分的脉络或正反对比的形式，将材料组接起来，以清晰的条理赢得高分。
3.一定要写出独自的亮点。从一篇篇满分作文不难发现，真正因别出心裁的立意而得满分的是并不多；表现手法（排比、比喻、引用、化用等）使用贴切，将使文章增色不少。 佳作点评：
淡妆浓抹总相宜（江西一考生 ）
首先，我想跨越时空，问一个问题：“你认为你最大的亮点是什么？”
也许徐志摩会说：“我最大的亮点是心中的康桥。”
也许达芬奇会说：“我最大的亮点是蒙娜丽莎那永恒的微笑。”
也许苏轼会说：“吾之亮点也，乃‘但愿人长久，千里共婵娟’的那份心意。”
……
我也想说一句：人的亮点各有不同，但是每个人都应发现自己的亮点，也许未有徐志摩、达芬奇与苏轼之成就高，但相信自己的亮点，通过行动放大，便可成为人生中不落的北斗星。
以前，我在书上看过两则故事，对我感触颇深。
大仲马这个文坛巨星，在年轻的时候竟流落街头，连自己的肚子也喂（填）不饱，过着颠沛流离的生活，然而有一次他去某报社应聘，却改变了他的一生，面试中，大仲马可以说是表现得很差。小小的职业也与他无缘，可在他即要离开之时，主编却对他说：“字写得不错嘛，小伙子。”大仲马突然像触了电似的呆若木鸡地看着主编，既而说了一句：“谢谢您！”说完，转身跑出了报社。“我的字写得不错”，他暗自高兴道：“既然这样，为何不放大我的优点呢？”随即勤学苦练，成了文坛巨匠。
大仲马挖掘了自身的亮点，成就了巅峰伟业。
比起大仲马来，柏拉图的学生可就逊色多了。
据说柏拉图垂暮之时，很想找个有真正本领的人来继之伟大哲理，于是，对其学生说：“我已经老了，希望你们能找出一位优秀的人来继承我的理论。”此后，学生们找了大半年，也未能找出个优秀的人。柏拉图苦笑道：“我可爱的学生们，其实你们都很优秀，但你们都未能挖掘出自身的亮点。”学生们虽恍然大悟，但却只有悔恨终身。
亮点，我们背囊中的宝物，只有正确认识自己这后，才会发现自己的亮点，哪怕只有一滴雨露，但也能折射出太阳的光辉，更何况“铩羽之鸟亦欲飞”！
亮点，是西子，欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜，只要你淡妆浓抹，定是生活的北斗星。
[点评] 作文立意准确：“亮点是我们背囊中的宝物，只有正确认识自己之后，才能发现自己的亮点。”作文获得阅卷老师青睐的亮点，当属深厚的文化意蕴。作文以设问的手法，引出关于亮点的话题，三位历史巨人的回答精当地概括了他们各自的亮点，同时也展示了作者丰富的学养储备。接着用“大仲马挖掘自身的亮点，成就了巅峰伟业”的实例正面论证观点。再用“柏拉图晚年寻找接班人”的实例反面论证观点。篇末以“亮点，是西子，欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”点题，题文照应，结构严谨。
总体上看，2006年江西中考语文试题努力在原有的教学大纲和新的课程标准之间寻求结合点，注重于引导学生积累、感受与思考，贴近学生的生活实际，强调语文与生活的联系，突出试题内容的人文特性，给学生以人文熏陶；注重于能力这个核心点，强调运用，突出口语交际能力、阅读能力、写作能力以及书写能力的全面考核；注重于引导学生自主、个性化地学习语文，坚持开放性、创造陛原则，鼓励考生发表自己的独特见解和意见，提倡多角度、开放性地思考问题；在考试中突出知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标的融合。有专家曾用十个关键词归纳江西中考语文的主要趋势，即“开放、创新、生活、探究、积累、运用、情境、迁移、欣赏、情感”，这十大特征在2007年中考当中均有着充分的体现。