许丽花老师
发布时间:2020-12-6 17:59:50 浏览次数：492
一、基本情况
1、2007---2012 年弋阳县第二中学高中教师
2、2012---至今，抚州市第一中学语文教师
二、个人业绩
1、论文《初中语文阅读教学存在的问题及策略研究》在江西省教育学会中获得 二等奖
2、论文《激发情感，创设情境》在《学习周报》教研学科版上发表。
3、指导学生王玉涛在全国青少年五好小公民“美丽中国我的中国梦”主题教育 活动中荣获指导二等奖
4 指导学生在全省义务教育阶段“新小读者杯”语文综合素能训练活动中，荣获 一等奖。
5、在学校多次被评为优秀班主任和班级常规管理优胜者。
三、教育感悟 对于一个优秀的教师而言，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是 创造；教育不仅仅仅仅是谋生的手段，而是丰富精彩的生活本身！ 在十几年的教学生涯中，有过照本宣科的无奈，有过突发奇想的惊喜，但是 更多的是一中彷徨和困惑，见过大多数老师像庖丁解牛一样的把每一篇课文肢解 干净，然后做些课堂作业，批批基础训练，、完成了大小作文各八篇，间或发些 东抄西摘来的试卷强化训练一下，勤劳点的老师还会吩咐学生买些现代文阅读、 作文选打打牙祭，期末试一考，急于看看人均分，有人欢喜有人愁，日复一日， 年复一年，我有时也想过要穷则思变，浏览过汗牛充栋的文献，聆听过挂名专家 口沫飞溅的空谈，真是不说我倒还明白，越说我越糊涂了，要么纠缠于一城一地 的得失，要么天马行空，说些他自己也并不明白的话。而在我冥思苦想的孤独求 索之中，也隐约瞥见东方丝丝曙光，初中语文教学，有四点还是值得三思一番。
一、语文教学到底要教给学生什么。 是呀，语文教学到底要教些什么东西给学生呢？三年一周期，要有总目标， 每个学期要有阶段性目标，无论是哪一个版本，每册书大约有三十篇课文，这三 十篇的编排大有讲究，古今并存，中外混杂，各类文体也都粉墨登场。但是饭要 一口一口地吃，课要一节一节的上，具体到每节课，按现在时髦的话说，就是要 控制好三维，（就像一个妙龄少女，只要把三围搞的中规中矩，养眼问题就不大 了），知识和能力，过程和方法，情感价值观，每篇课文都是有点身份的人写的， 多少有点含金量，要让学生通过学习课文，了解相关知识，包括字词句，课文介 绍的内容、文体、作者、相关背景等等。在学习过程中，有意识培养学生读、说、 听、写四种能力，让学生会默读、朗读、泛读、精读多种能力，特别是要培养学 生捕捉文本信息，概括总结能力，教会学生怎么读文章，不同的文章怎么用不同 的方法来读，会读会说还不够，还要会手写吾心，把耳闻目睹的，心中所想的在 笔端下流淌下积案来，说简单点，就是读的方法，写的技巧。另外在解读文本时， 要充分感悟文字的神奇，语言之美，在潜移默化中感悟自然之美，人文之美，让 肌肤和心灵得到真善美的熏陶，如果能在教学中，有意识有计划地融合这三点， 这课就没有白上。
二、素质教育的理念如何在语文课堂中体现。 素质教育核心的理念是创新和实践，但是出新却不能出格，要紧紧把握语文 学科的特性，在继承中变革，在变革中求新。语文是工具性和人文性的统一，首 先它是一门语言，是一种工具，学好它是为了交际，如果搞成哑巴语文，搞成会 考试的工具，那就背离了学习的初衷，但是它又不仅仅是工具，它还担负着人文 熏陶的重任，让学生在一篇篇文章的诱导之下明白道理，规范行为，学会做人， 感悟人生。而课本中每一篇文章都只是学习的载体，既要尊重它，借他山之石攻 玉，又不能被它所束缚，老是围着它团团转，在它基础上树立大语文观，生活即 语文，引进课外源头活水，拓宽学生知识面，阅读面。在课堂教学中，构建师生 平等、互动的教学新秩序，教师只能做引导者，做学习的`引路人，引导学生成 为学习的主体，激发其学习欲望，特别是要养成积极主动、自主学习的好习惯， 劳逸结合，学会预习复习，当日任务当日毕，认真独立思考，不做假做业。教师 在讲解时，要高屋建瓴，拨云见日，要有师讲生听升华到生学师点拨的境界，对 课文分析要着眼整体，就像写意泼墨，而不是工笔细描，精耕细作，力争做到好 读书，不求甚解，而不是求甚解，不好读书。在课堂中要控制课堂气氛，既要生 动活泼，又要严肃紧张，一潭死水沉闷乏味当然不好，欢声笑语喧哗吵闹更是糟 糕。要求活而不乱，不能一管就死，一放就乱。
三、不同文体课文的授课方式。 在具体分析每篇课文时，无论是用一支粉笔一张嘴还是电脑课件晃大腿，教 学流程都是八九不离十，一般分为四大版块：
1 是创设情境，导入新课。
2 是自 学感知，整体把握，
3是合作交流，解读探究，
4 是总结反思，拓展延伸。但是 同中有异，不同文体，教学侧重点，授课方式还是有所区别的，按初中生所接触 到的课文，可以作如下分类：记叙文（写人、叙事、写景、状物），说明文（说 明事物的特征和事情的道理），议论文（立论文，驳论文，读后感），散文，现 代诗歌，小说，寓言童话，古文，另外在课型上还有复习课，作文指导课，口语 交际，综合性学习。在写教学设计时，要做到三备：备教材，备学生，备教法， 要吃透教材，切合学生，变换教法，每节课上完后，要养成教学反思习惯，总结 得与失。